《社戏》教学设计

《社戏》教学设计

作为一名教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《社戏》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1、感受课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情谊。

2、体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用。

3、理解文章叙事有详有略的写法。

重点、难点：

1、重点：分析双喜，六一公公的人物形象；分析景物描写对表达中心思想的作用。

2、难点：对文章最后一段的理解。

教学课时：3课时

教学过程：

第一课时

备课时间：授课时间：

一、导入新课

1、对许多人来说，童年都是美好快乐的：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔，现在呵，童年却是枚小小的铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记忆深处／放声歌唱……是啊，人们回忆童年往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使鲁迅这样的斗士，回忆起童年之事，笔调也是温馨的。这从我们学习过的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》可以看出来，还可以从今天我们要学习的课文鲁迅的小说《社戏》中感受出来。今天我们一起走进鲁迅的《社戏》，一起去寻觅童年快乐的情感体验。

2、作者简介：鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》《二心集》等。

3、解题：社，礻旁加土，是个会意字。礻表示祭祀，土是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫社。按照我国民间的习俗，每到插种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭社，这时候演的戏就称为社戏。

二、新课导学

（一）明确学习目标：

自主学习目标：

1、初读课文，扫清字词障碍，积累词语。

2、细读课文，整体感知文意，概括文章主要内容。

合作学习目标：

3、通过小组合作，课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？

4、为什么有的情节详写，有的情节略写？

（二）教学实施过程：

1、学生以自己喜爱的方式初读课文，扫清字词障碍，圈画、积累词语。

A字音、字形：

惮dàn歌吹 chuī漂渺 piāomiǎo归省 xǐng

潺 chán皎洁 jiǎo撺摄 cuānduo絮叨 xùdāo

凫水 fú行辈 hang纠葛 jiūgé宛转wǎn

怠慢 dài家眷 juàn蕴藻 yùnzǎo踊跃yǒng

B词义：

⑴ 倘：连词。有如果的意思，表示假设。

⑵ 大抵：副词。有大多、多半”的意思，表示对某种情况的基本估计。

⑶ 相仿：大致相同。仿：类似。

⑷ 欺生：欺负新来的生人。

⑸ 怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢：态度冷淡。

⑹ 诚然：副词。有确实的意思。

⑺ 舒展：原指伸展得开，不蟋缩。本课是舒畅的意思。

⑻ 通通：本课形容船头激水的声音。

⑼ 朦胧：月光不明。本课用作动词，是模糊起来的意思。用作形容词，泛指（光线、物体、思想、意识等）模糊、不清晰。

⑽ 歌吹：歌声和乐声。

⑾ 屹立：高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。

⑿ 疏疏朗朗：形容稀疏的样子。

⒀ 扫兴：正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。兴：兴致。

⒁ 纠葛：纠缠不清的事情。葛：葛藤，比喻纠缠不清的关系。

注：以上词语在学生积累的基础上适当补充。

2、学生细读课文，整体感知文意，概括文章主要内容。（概括中心事件）

本文回忆了我十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。

3、通过小组合作学习，总结课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？

A、随母亲归省小住平桥村；B、钓虾放牛的乡间生活；C、看社戏前的波折；

D、夜航去看社戏途中；E、去赵庄看社戏；F、看社戏后归航偷豆；

G、六一公公送豆。

详写的是：C D E F略写的是：A B G

4、继续合作探讨，为什么有的情节详写，有的情节略写？

因为文章主要写看社戏，所以赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。

（三）课后作业：

1、课后习题一：课文结尾说：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。对这个结尾应该怎样理解?你在生活中有这样的体会吗?此题意在让学生了解作者在文中表达的思想感情。

答案：其实那夜的戏，看得叫人打呵欠破口喃喃的骂，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓那夜似的好豆那夜似的好戏，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。

2、思考：读罢本文，你认为戏好看吗？豆好吃吗？

（四）板书设计：

略A、随母亲归省小住平桥村；

略B、钓虾放牛的乡间生活；

详C、看社戏前的波折；

社戏 详D、夜航去看社戏途中；

详E、去赵庄看社戏；

详F、看社戏后归航偷豆；

略G、六一公公送豆。

第二课时

备课时间：授课时间：

一、导入新课：（由检查思考作业导入）

思考：读罢本文，你认为戏好看吗？豆好吃吗？（让学生畅所欲言）

讨论后明确：

戏：17段白天能连翻八十四个筋斗的铁头老生一个也没翻，18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先踱来踱去唱，后来20段我最怕的老旦索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期待的蒙白布，套黄布衣跳老虎的戏剧也没有看得见。唯一使人振作了一下精神的是一个小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来》。仅此而已！于是，双喜他们喃喃地骂。我也忍耐地等。终于大家熬不住了，当双喜提议回家时，大家立刻赞成这些都表明社戏是乏味的。

豆：很普通，有但我吃了豆（六一公公送来的），却并没有昨夜的 ……此处隐藏36517个字……活

G 随母亲归省小住平桥村

1、情节顺序是：

2、详写的是：

3、略写的是：

［参考答案］

1、G、F、C、B、A、D、E

2、A、B、C、D

3、E、F、G

三、教师指导学生阅读课文，找出描写人物的段落和语句。

（一）教师提问：小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？

学生思考后回答。教师明确：

小说主要描写了双喜，描写的其他人物有：桂生、阿发、六一公公。

（二）教师提问：双喜是小伙伴中的代表人物，试分析双喜这个形象，从中了解他的性格特征。

要求同学们讨论后自由发言。教师明确：

双喜这个人物刻画得活灵活现。看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：“大船？八叔的航船不是回来了么？”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑得周全。

对这个人物，作者采用了白描的手法，运用人物的语言，行动来表现人物的性格特征，刻画得很成功。

（三）对于小说中的其他几个次要人物，教师可以略加提示。

桂生因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；这补偿对“我”的歉意，他想出了偷罗汉豆的主意。

阿发建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。

六一公公只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。

这些人物虽着墨不多，但勾画得颇为准确、生动。

四、教师引导学生领会课文景物描写的特色。

（一）教师提问：作者几次描写景物的立足点在哪里？

学生思考后回答。教师明确：

作者借助小说中的“我”，在船上描写了月夜行船、船头观戏、深夜归航几个画面，景随舟移，情随景迁，仿佛使读者身临其境，给人以美的`享受。

（二）教师提问：“春夜出航”是最具魅力的写景段落，它有什么特色？

要求学生齐读课文，认真思考后回答。教师明确：

作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。

（三）教师提问：至于“深夜归航”的描写又怎样呢？

要求同学与上面的写景比较，回答问题。教师明确：

从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”另外，写得带有童话色彩，如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。

五、教师提问：小说的结尾应如何理解？（作为一般性的理解，不作重点问题处理。）

要求学生思考后回答。教师明确：

小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者借助“我”怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的追求。

六、课堂写话。

学习了“偷吃罗汉豆”一节后，请同学们写一段“童年的趣事”。（若课上时间不够，课下继续完成。）

七、布置作业：

完成书后练习二中的1、3两题和练习四的1、2两题。

［参考答案］

二

1、（1）免念《诗经》之类难懂的书。

（2）我在这里是公共的客，可以得到优待。

（3）可以钓虾、放牛，有许多生活乐趣。

3、拔、点、磕、退、上、架，表现了小伙伴们驾船娴熟敏捷的技巧，勤快能干的性格和去看社戏的愉快心情。

四

1、不直接写船，写岸边的景，反衬船走得快。

2、这个比喻能使人们产生丰富的想象，写老渔父喝采是从侧面烘托船走得快，摇船的本领高。

【教学目标】

1、感知课文内容,体味平桥人淳朴真挚的感情。

2、体会小说景物描写的作用。

【课前准备】

布置学生预习，疏通课文，初步感知课文内容。

【教学方法和手段】

1、小组互动探究。

2、多媒体课件。

【教学设计】

一、导入新课，揭示目标

二、作者简介，检查字词

三、感知课文，互动交流

快速默读课文，找出自己喜欢的情节。小说的主要情节：

1、随母归省小住平桥村

2、钓虾放牛的乡间生活

3、看社戏前的波折

4、夜航去看社戏途中

5、赵庄看社戏

6、看社戏后归航偷豆

7、六一公公送豆

四、感悟探究，精读揣摩

1、重点探究课文第11、12自然段。

四人学习小组互动交流、集体交流：

从嗅觉、视觉、听觉等入手,写得有味,有色,有声,更有情。作者还运用比喻、拟人等修辞,写出了江南水乡的夜晚美景,烘托了“我”看社戏途中愉快的'心情。写行船之快，衬托了“我”急于想看到社戏的迫切心情。

2、自选探究：

⑴ 读──读喜爱的语段。

⑵ 说──说探究的内容。

⑶ 问──问不懂的问题。

⑷ 帮──帮助解决疑难。

⑸ 选──选探究优胜者。

四人学习小组互动交流、集体交流。教师强调：“偷豆”的是与非 ?

五、课文小结，反馈拓展

1、戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道：“真的,一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戏了”?

迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之戏也。

2、你在生活中有这样的体会吗?